Relatório de Regência 

                      

  Licenciando regente: Jean Elias Abrahão Auzi Ribeiro

Artes Visuais  CAp-UFRJ  

"Quando se pensa em elaborar uma aula de animação para alunos do ensino fundamental, a primeira coisa que se tem em mente é trabalhar com massinha de modelar, fotografando e depois compondo no computador, por sua facilidade. Mas essa não foi a minha ideia a princípio..."

                                   

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Afinal, o que, por que, pra quem e como eu estou ensinando? - Cultura visuais, relações de poder, sujeito pós-moderno e capital cultural na escola

Thaís Spínola

spinnnola_1@hotmail.com

Universidade Federal do Rio de Janeiro / Escola de Belas Artes

Palavras-chave: ensino de arte, cultura visual, relações de poder, sujeito pós-moderno, capital cultural.

Resumo

          Este artigo tem por objetivo uma reflexão ampla sobre algumas das principais teorias que se têm debatido atualmente no campo do ensino da arte. Abordo dúvidas e questões feitas a mim mesma durante toda a graduação sobre o que constitui, atualmente, o conteúdo específico da disciplina Artes Visuais, esbarrando nas ricas possibilidades da cultura visual (Hernández, 2000), sobre como se dá a subjetivação dos alunos nas relações de poder dentro de uma instituição nascida para disciplinar as massas (Foucault, 1977 e 1979), incluindo problemáticas surgidas com o advento da internet e da modernidade líquida/pós-modernidade (Bauman, 2001 e Lyotard, 1998). Enfim, denuncio a continuidade de certos mitos e concepções no campo da arte, reproduzidas pelo professor, que reforçam as distinções de classe baseando-se na sensibilidade artística individual, que nada mais é do que, no caso, capital cultural herdado (Bourdieu, 1987, 1989 e 1992).

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Além da Escrita: Imagens como metodologia de pesquisa em grupos focais

Mariana Nobre da Cunha ,  Isis de Souza Rodrigues , Thaís Spínola Afonseca 

Graduandas no curso de Licenciatura em Ed. Artística – UFRJ e orientandas na pesquisa “Alunos de ensino básico e artes visuais na escola: seus discursos, valores e orientação ética” e coordenada por Andrea Penteado

Eixo temático: Currículo Escolar, Cultura, Gestão, Organização do trabalho pedagógico

Resumo

          Neste artigo apresentamos metodologia desenvolvida para a coleta de informações em grupos focais através do uso de imagens.Realizamos uma  reflexão sobre as problematizações e acordos necessários para defini-las. Tal trabalho, faz parte da pesquisa intitulada “Alunos de ensino básico e artes visuais na escola: seus discursos, valores e orientação ética”, da Faculdade de Educação (UFRJ), que tem o objetivo de investigar a possibilidade da inclusão do discurso de alunos de ensino básico na formação do currículo da disciplina de artes visuais. Nossa base teórica é a teoria da Nova Retórica, de Chaïm Perelman e Lucie Olbrechts-Tyteca; além dos trabalhos de Rosaline Barboure e George Gaskell, sobre grupos focais.

Palavras-chave: imagens, debate, argumentação

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